Jornadas Deportivas MJM

Reto 1: ¿Qué son las licencias Creative Commons? ¿Qué son este tipo de licencias? ¿Cuál es la forma correcta de utilizarlas? 

Las lincencias Creative Commons es una corporación basada en la idea de que algunas personas pueden no querer ejercer todos los derechos de propiedad intelectual que les permite la ley. Creative Commons trata de ayudar a la gente a expresar esta prederencia por compartir, ofreciendo a todo el mundo un conjunto de licencias en la web son coste adicional alguno.

 Cuando un docente decide producir materiales educativos con la intención de mejorar su tarea educativa, está creando una obra sujeta a la normativa sobre propiedad intelectual y derechos de autor. Automáticamente esta obra genera unos derechos de copia cuyo titular es el autor de la misma y entre otras cosas prohíbe la reproducción y distribución de la totalidad o parte de la misma sin autorización expresa de los propietarios del citado Copyright, en el caso que el autor decida poner a disposición del público en general la citada obra, esta deberá autorizarse explícitamente para cada uso que vaya a hacerse de ella o se estará contraviniendo la ley. Para evitar tener que andar licitando cada uso que vaya a hacerse y facilitar la divulgación de obras de propiedad intelectual de carácter libre, se creó el proyecto Creative Commons.

 Los tipos de licencias son:

  RECONOCIMIENTO (Attribution) : En cualquier explotación de la obra autorizada por la                                                        licencia hará falta reconocer la autoría.
  NO COMERCIAL (Non comercial): La explotación de la obra quedará limitada a usos no                                                         comerciales.  
SIN OBRAS DERIVADAS (No derivate Works): La autorización para explotar la obra no                                                                            incluye la transformación para crear una obra                                                                    derivada.
 COMPARTIR IGUAL (Share like): La explotación autorizada incluye la creación de obras                                                      derivadas, siempre que incluya la misma licencia al ser                                                      divulgadas.


 -Son 9 los interrogantes que se plantean:



 1) ¿Cuál debe ser la función y la actitud del educador frente a este hecho?

La función y actitud del profesor frente a la autoridad no debe centrase en ejercer dicho papel en el sentido más estricto de la palabra sino ser quien lleva las riendas de la clase para orientar su funcionamiento pero dejando paso a las diversas opiniones que el alumnado pueda aportar. Por ello, ha sido seleccionada la foto de una brújula, pues tiene la función de orientar.

2) ¿Cuál debe ser nuestra estrategia ante esta superficialidad del conocimiento que se extiende por nuestras aulas y nuestras salas de profesores? 

Para ello debemos fomentar la lectura completa de los documentos y/o contenidos multimedia mediante talleres en las clases en las que se asegure que se ha leído/visto el contenido en su totalidad y por supuesto, comprendido. 

3) ¿Cuál es el trabajo del educador en la relación entre el alumno y el contenido o el acceso a la información? 

El trabajo del profesor debería ser aportar información (vídeos, otros documentos…) que vaya más allá de los libros de texto, aprovechando las TIC como un recurso más para obtener información válida. Por otro lado, uno de los objetivos del profesor es enseñar a sus alumnos las páginas web adecuadas donde buscar la información necesaria para la realización de trabajos. 

 

4) ¿Cómo plantear la enseñanza en el marco de este mundo de información cambiante?
Con esta imagen queremos expresar que en la educación nunca hay un final, que esta nunca debe de acabar porque continuamente, sea cual sea el oficio debemos estar continuamente actualizando, educando, es decir aprendiendo.

5) ¿Cómo debe responder a esto la educación?

Es esta imagen queremos hablar de los libros, porque todos los centros deben de llevar libros de textos escritos por algunas personas de las cuales no te dejan hacer fotocopias ni nada, pensamos que para una educación mejor sería más conveniente que un profesor pueda elegir la explicación de los temas de donde más le gusten, y así que mejor se adapten a sus alumnos. 

6) ¿Representa algo esta previsión para los educadores, gestores y administradores de sistemas informáticos educativos que bloquean (inútilmente) el acceso a Facebook, Twitter, Messenger… en sus redes escolares?

Todos los profesores, deberían aprovechar las nuevas tecnologías como todas las redes sociales para educación, ya que es una ventaja de la cual antes no se disponía y de la que los profesores de hoy disponen y deberían aprovechar al máximo, para una mejor y satisfactoria sesiones de clase y aprendizaje por parte de nuestros alumnos.  

7) ¿Qué realidad debemos conocer los educadores para poder dotar a los alumnos de una oportunidad real de acceso global?

Esta imagen representa al séptimo interrogante que habla sobre el acceso global el cual lo hemos querido representar con esta imagen en la cual aparece un globo terráqueo en sintonía con personas y aparatos digitales. 

8) ¿Estaremos ahora si viviendo la construcción de esa aldea global que McLuhan veía edificada a partir de la televisión?

Esta imagen representa la privacidad el cual es el interrogante octavo, que hemos querido representar con un ojo en el cual se ve claramente los continentes del mundo.

9) ¿Quiere usted participar en el dibujo y construcción de su identidad digital o prefiere abstenerse y que otros lo hagan por usted? 

La imagen corresponde al interrogante del respeto a la

privacidad, lo hemos representado con una llave dibujada en código binario ya que hablamos de privacidad digital.  

 Todas estas imágenes han sido sacadas de la página web morguefile en la cual dejamos el enlace aquí abajo. Todas nuestras imágenes se encuentras sujetes a las licencias Creative Commons. 

https://www.morguefile.com/   

Nuestro proyecto va dedicado para alumnos de 5º de primaria, donde van a trabajar con las asignaturas de matemáticas, lenguaje oral y escrito, plástica, educación física, ciencias naturales, inglés. Para realizar este proyecto, hemos querido preguntar a  los otros actores que intervendrán en él, en este caso los padres, y vieron conveniente realizar estas actividades para fomentar el desarrollo psicomotriz y psicosocial en los niños ya que esto es algo  esencial que le valdrá para toda su vida, a otros profesoras también les ha parecido bien la iniciativa y nos van a apoyar y ayudar. Este proyecto se dará en el último trimestre del año escolar. Aprovechando la situación actual de una alta obesidad y el absentismo debido al “apantallamiento” que en la actualidad tienen los niños de esta edad con los móviles el video consolas, televisión, etc… 

Esta idea a los actores principales (los alumnos) este proyecto les ha gustado y les ha animado ha ello ya que tienen un gran reto por delante para la organización de este evento teniendo como resultado final esos encuentros de futbol que es lo que les anima y les motiva a preparar todo ello.

El producto final de este proyecto va a ser un producto servicio en el que los alumnos van a realizar unas jornadas multideportivas.

TAREA 1. ¿Qué es una jornada deportiva?

Los alumnos tendreis que investigar que es una jornada deportiva. Después tendréis que organizar y realizar una vosotros solos. Para ello es necesario los siguientes pasos:

Act1. Ver un video donde los alumnos de un colegio organizan una jornada deportiva. (poner video) 

Act2. Buscarán los alumnos las bases para organizar una jornada deportiva.

TAREA 2. Publicidad de la actividad.

En esta tarea los alumnos crearéis  y diseñaréis una campaña publicitaria, donde difundireis esta jornada deportiva para que los habitantes del pueblo asistan a este evento.

  Actividad 1: Realizar carteles.

    Los carteles se realizarán para colgarlos por todo el centro escolar para que los             alumnos puedan saber de esta jornada y así ver las fechas de inscripción y                   fechas de realización de la jornada.

            Ejercicio 1: Creación de eslogan.

            Ejercicio 2: Diseño de logo.

            Ejercicio 3: Elección de fecha de las jornadas y horarios de las actividades.

           En este ejercicio van a elegir la fecha de la realización de los encuentros                      deportivos y otras actividades. Donde también tendrán que diseñar los horarios         y tiempos de juego, teniendo en cuenta los partes meteorológicos para el evento.

Actividad 2: Realizar evento en redes sociales:

Pondrán un evento o anuncio en sus redes sociales y/o blogs para difundir el evento explicando en qué va a consistir la jornada.

         Ejercicio 1: Digitalización el cartel. Mediante un escáner láser podrán escanear              el cartel para poder subirlos a las redes sociales o simplemente para sacarle                 fotocopias. También pueden crearlo en diversos programas informáticos.

         Ejercicio 2: Expansión del cartel por las diferentes redes sociales.

        Este ejercicio consiste simplemente en difundir el cartel por las redes sociales y            por donde ellos puedan.

TAREA 3: Inscripción

Para la hora de realizar la inscripción, los alumnos tendrán que tener en cuenta la edad de los participantes para así realizar equipos equilibrados y por ciclos.

Actividad 1: Forma de inscripción

Los alumnos diseñarán una hoja donde se pedirá una serie de datos para la inscripción a esta jornada.

            Ejercicio 1: Búsqueda de las posibles inscripciones que se pueden realizar:

            Los alumnos mediante recursos tecnológicos, humanos (padres, entrenadores,            hermanos, etc) o por la propia experiencia averiguarán las diferentes formas                 que existen de inscripción.

            Ejercicio 2: Propuesta en clase de las diferentes formas posibles de inscripción              para la jornada.

            Ejercicio 3: Elección de la mejor propuesta.

Actividad 2: Datos de la ficha de inscripción.

Tendrán que investigar los datos necesarios para realizar una ficha de inscripción para unas jornadas deportivas mediante orientaciones dadas por el profesor y material complementario de otros recursos.

            Ejercicio 1: Datos personales que se pondrán en la ficha.

            Ejercicio 2: Realización de la ficha de inscripción.

TAREA 4 .Inventario del material.

Tras hacer el cierre de las inscripciones, los alumnos sabrán que materiales serán necesarios para la jornada.

Actividad 1: ¿Qué és un inventario?

Los alumnos, mediante recursos humanos, tendrán que averiguar que en un inventario en el ámbito deportivo y la importancia de realizarlo.

Actividad 2: Contabilizar el material, revisar y clasificar.

            Ejercicio 1: Listado de materiales que se utilizarán durante toda la jornada.

Actividad 3: Inventario del material que necesitamos adquirir.

Una vez contabilizado el material del que disponen, tendrán que averiguar que material necesitan y no disponen.

Ejercicio 1: Adquisición del nuevo material.  

TAREA 5. Planificación de la jornada.

En esta tarea los alumnos tendrán que diseñar la jornada, haciendo los horarios de juego los equipos que se enfrentan y los tiempos de descanso.

Actividad 1 : Planificar las actividades por días de jornada. Aqui pondran cada dia quien juega, contra quién juega, los partidos que se disputaran y que deporte se realizará.

Actividad 2. Planificación de las actividades que se van a realizar.

            Ejercicio 1: Elección de los juegos que se van a realizar.

Actividad 3. Elaboración del cuadro con los enfrentamientos de cada equipo.

Aquí asignan a cada equipo contra quien se enfrentará y cuando.

            Ejercicio 1: Listado de participantes  y realización de equipos equilibrados.

            Ejercicio 2: Listado de mediadores y árbitros voluntarios.

           

Actividad 4. Organización de los tiempos y puestos de hidratación y nutrición.

Estos son los tiempos y lugares de descanso.

TAREA 6: Producto Final

Esta última tarea es el desarrollo de la  jornada deportiva.

Evaluación:

Diario grupal,donde se evaluará los estándares de aprendizaje necesarios para cada tarea donde se incluirán los objetivos y competencias. Se evaluará si han conseguido esos objetivos. A continuación viene la toma de decisiones que finalizarán con las propuestas de mejora. Esto se realizará al final de cada tarea y será un proceso de coevaluación.

Se realizará un portafolios para realizar una autoevaluación del proceso de manera continua, recogiendo las evidencias en un rúbrica.

Por último se realizará una rúbrica final donde se englobe la rúbrica del diario y del portafolios, sumado al producto final. Esto será un proceso de heteroevaluación en el que se realizará al finalizar el proyecto.

RÚBRICA FINAL DEL PROYECTO.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo.

Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

 Transmite oralmente las ideas con claridad, coherencia y corrección

Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.

Utiliza razonamientos y estrategias de cálculo aprendidas para resolver los problemas.

Calcula tantos por ciento en situaciones reales.

Conoce las tablas de datos y las gráficas, usándolas para recopilar registrar y clasificar diferentes datos.

Realiza estimaciones y distingue los casos de probabilidad: sucesos seguros, posibles e imposibles.

Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales

Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal.

Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social.

Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas.

Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas, siguiendo una coreografía establecida.

Identifica la capacidad física básica, implicada de forma más significativa en los ejercicios.

Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de

cooperación y de oposición.

Realiza los calentamientos, valorando su función preventiva y de activación fisiológica.

Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso, durante la realización de tareas y la resolución de conflictos

Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y el colectivo para la consecución de los objetivos.

Reconoce en los demás actitudes positivas

Utiliza la capacidad de empatizar y las diferentes habilidades sociales para favorecer el bienestar individual y contribuir a la cohesión de los grupos sociales a los que pertenece.

Práctica la negociación cooperativa como vía para resolver conflictos en situaciones informales y durante la realización de tareas cooperativas.

Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales.